教师视觉形象《学校体育教学艺术》一书：读后感同身受的“解渴”

去年的暑假放假过得十分的忙碌教师视觉形象，在春节间的闲暇之余，我写完一本北京师范学院出版社出版,基层体育教研员刘端文教授编写的《学校体育课堂艺术》一书。它没有长篇大套的说教更没有高深的理论表明，但成为基层学生的我，却如饮甘泉分外的“解渴”。读后感同身受,现在将自己结合书中的一些技巧写下来成为分享。

教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出去；也不是拍照机，把现实复写出来，而是戏剧家和成就者。”人们常说：“言如其人。”一个人的语言利用水平能否，能直接体现其精神面貌、道德修养、知识水准。做为学生，无论上课、谈心、写文章都离不开语言表达。

书中提到怎样认识和理解体育课堂教学中的教学语言一节对我触动巨大。语言具备艺术性，这是被大众所公认的。教学语言的美术性是课堂艺术性的主要体现特征。我们在体育课堂中，要探求语言采用的艺术体现，应正确定识和理解体育课堂教学中的教学语言的内涵，方能培育和演进具有学生个性特点的课堂语言戏剧。苏霍姆林斯基曾讲到：“真正的教育者是一种心灵丰富的人，他相同强烈体验着欢笑、忧愁、激动和愤怒。”课堂上，还需要正确使用无声语言。即用言词以外的其它各类形式来表达自己的企图，包括肢体语言和沉默。有时，无声的语言能起到有声语言所不能获得的效果。

人类几千年来的文明是主要借助教学中的口头语言对教材的概念、定义、技术的准确描述而代代相传的，对将来科技的演进和社会的美丽图景追求，也主要是借助口头语言表述而认识。在体育课堂中的口头语言表达的精炼，使复杂的动作技术更加简炼，帮助学员学习和记忆。比如:运动的挺身式跳高的空中动作，学生只借助视觉形象的接收，还是不能完全理解的。而学生口头语言的“放、摆、挺、展”四个字的精炼表达，就帮助了学生对腾空动作的了解和对技术要求的理解，可见精炼的口头语言是课堂艺术的视觉形象的最好的直观描述。

众所周知，“工欲善其事，必先利其器。”“口哨”作为课堂的语言这是体育教学所特有的。在体育教学过程中，口哨具有这些方方面的作用。

(1)“口哨”语言是学生教学口头语言的延续和补充。课的分段或动作的训练开始和结束;运动动作的节奏(主要体现在节拍上)的差异或者学生个别教学情感的表达，都可以用“口哨”语言来进行。而通常体现出比口头语言更具体而定于生色。另外口哨本身带有的柔和，音量和声调特性，又常常是通常学生的口头语言无法超过和体现的。所以是学生口头语言的延续和补充，有时也有学生不同口头语言之间的联结和休整。

(2)“口哨”语言是学生口头语言的扩展和戏剧性追求。口哨的音量大小是受教师的控制;口哨的长声与短声的差异是受节拍变化的妨碍;口哨的利用时机是学生对课堂节奏艺术追求的一种必须。它不但有时能代替学生的口头语言的利用，而且通常体现为比口头语言采用的效果更佳，更具运动色彩的动感感染力。它的高低、长短的差异，像一曲美妙的戏剧,能从教师身心深处调动运动激情;它的急促、响亮的喇叭效果又能旬一道强制的命令，指挥学生运动用力的设入和运动的起初与结束。体育老师离不开口哨，它是教学工具，又是课堂语言是体育教学特有的教学语言。

此外在课的结构采用美术上使我在课堂中的理解上又上了一个层次。特别是课的起初部分尤其重要。有人形容一件事是“虎头蛇尾”，这“虎头”表示了事情开头的氛围好，给人以精神鼓舞。体育教学的开头也必须有一种这么的氛围，但也决不能是千篇一律的，而应赋予具备各类实效的变化，应予以学生以情感人、以趣吸人、以知激人的组织教学美术的感受。

1、以情感人。学生从学校内进入体育课堂教室教师视觉形象，因受天气变化或个人原因的妨碍，其心理体验是不尽相似的。有兴奋的，也有抑郁者。如果这时体育老师是精神饱满、富予朝气，就会在心情.上带有感染力。再加上老师真情的微笑、友情而各善的眼神都会给学生情绪的极大调整，再加上开头语言的情感引导，将会起到以情感人，愉快进入教学之中的效果。此有力情绪激发，对教学进行是极为有利的。

2、以趣吸人。体育运动对青少年本来就带有吸引力，具有兴趣感。如果，课的起初，再以场地型式和器具设置美的直观刺激，更能促使积极参加兴趣，哪怕是有些心理上的小障碍，也能异常紧张的投入。尤其是学校生的情景教学的设定，比如:“今天我们去旅游好吗!”的问话开头，一定会促使学生兴趣，大有“一触即发”的情感上的追求。

3、以知导人。小学的小孩们对知识追求是急切的，甚至不怕这些程度上的“冒险”。所以，课的起初，可开门见山点明主题，以知识的直接导入，激发学生学习兴趣。如果加上一些趣事轶事、格言佳旬，其效果会更好。简单的问语，激起学生反思，激起学生对知识的渴求，为下一阶段教学开了一个好头。

要而论之，寓艺术性教学语言于课堂教学中，课堂教学能够增添魅力和活力。学生喜欢听、勤于记、乐于思，实现教与学巧妙的有机结合。孟子云：“资之深，则取之左右而逢源。”教师只有认真探究和把握课堂语言的美术，加强语言戏剧的修养，运用出来能够得心应手，水到渠成。

工欲善其事，必先利其器。教师要在大量实践和吸取书本经验中不断累积总结，丰富自己的语言，提高语言的艺术性，达到“丰而不余一言，约而不失一词”的窘境。路坎坷其修远兮，吾将上下而求索。

南外河西一附小